新工科建设是我国高等工程教育改革的重要举措，给传统工科专业带来诸多挑战的同时，也带来了前所未有的新机遇。如何结合自动化专业新工科建设要求，以专业课程群建设为抓手，开展有新工科特色的专业思政工作是信息学院自动化系一直探索的工作。
信息学院自动化专业前身是工业电气自动化专业，1977年招收第一批学生，1998年正式更名为自动化专业。2004年入选校重点专业，2009年入选浙江省重点建设专业， 2012年入选浙江省“十二五”优势专业，2016年入选浙江省“十三五”优势专业，2018年首次通过工程教育认证（有条件），2019年入选教育部国家一流专业建设点。近年来，专业以浙江省数字经济发展需求为基本导向，面向高端装备制造、互联网+等领域，瞄准智能信息处理（智能交通、智慧医疗）、机器人控制、运动控制等技术，培养具有复杂工程问题分析和解决能力、沟通协作和管理创新能力，具有国际视野、社会责任感和工程职业道德，能适应科技进步和社会发展需求的自动化工程技术人才。
近年来，专业对照新工科建设要求，特别是学院在新增“机器人工程”和“智能科学”两个专业以后，如何实现上述两个专业方向课程与自动化专业已有课程的知识层融合，同时促进自动化专业课程的知识更新，需要对专业课程体系进行一体化顶层设计和结构优化；此外，目前专业也存在有些课程间的“知识冗余和重复”，需要专业按照新工科自动化培养要求对专业核心课程进行重新梳理、避免“知识孤岛”。为此，专业对培养对象相同、课程内容密切、培养功能相近的多门课进行重组，建立了包括计算机硬件类课程群、计算机软件类课程群、控制理论及应用类课程群、装备自动化类课程群、智能信息处理类课程群等五类课程群。该课程群建设机制是一种整体化教学模式，是落实专业建设各项工作的重要抓手，同时也是一种新型的课程平台。
在此背景下，结合专业思政的要求，专业以课程群建设为抓手，开展基于课程群的专业思政建设，具体的工作举措和成效总结如下：
1）针对学科专业特色、地方经济特色，围绕人工智能、智能制造、数字经济等国家战略，挖掘本专业的思政元素，将新工科自动化核心素养培养贯穿专业思政建设的全过程。通过专业思政的系统化设计、一体化推进，思政教育能更好地融入专业培养各环节、各方面，让学生在专业培养全过程中接受主流价值观念的熏陶，树立正确的世界观、人生观、价值观，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打好坚实基础。在第一课堂育人方面，专业逐步建立健全“专业核心课程群”基层教学组织。在核心课程群内，定期开展（一个月一次）集体课程备课、课程思政案例定期交流、课程思政微课观摩等教学研讨活动，并且在每学期末要求课程群内的各个课程负责人在课程归档时至少提交一篇具有鲜明课程特色的思政案例，并在课程群内进行案例交流讨论。通过交流，每门课确定各自的思政要点，尽量做到各门课“案例不重复、要点不雷同”。通过核心课程群内的思政教学研讨，既做到了核心课程群内老师的经验案例交流，同时也将避免学生“重复听到相同的思政案例”。此外，在专业培养方案修订过程中，考虑思政元素。在21级培养方案中增开《工程伦理》、《自动化技术前沿专题》等课程，重点加强职业规范、环境与可持续发展、项目管理等非技术类因素培养的支撑。
在新工科建设的背景下，专业在优化调整相关课程教学内容的同时，也鼓励课程负责人抓住契机，将具有新工科特色的思政元素融入课程建设中，并在政策上给与大力支持。学院出台了“课程提升计划”，对参与新工科课程思政建设的课程老师进行常规教学业绩点减免。通过该举措，专业涌现一批课程思政特色课程。比如：专业核心必修课《单片机原理与实践》教学改革中融入课程思政。首先课程更换单片机为领域常用的STM32单片机，进一步增强学生的动手能力和创新意识。通过实验和考核环节增加学生的独立思考能力和解决问题能力。并对比国产单片机GD32，设计相关对比实验，使学生建立科技报国的决心。并以“月亮总是国外圆？---基于国产单片机的《单片机原理与实践》课程改革》”申报教学改革项目。
此外，在教材编著过程中，要求老师融入课程思政元素，培养学生解决复杂工程问题的综合能力。《现代控制理论》课程教学组出版《现代控制系统分析与设计——基于MATLAB的仿真与实现》教材一部。该课程数学公式多、概念抽象、理论性强。通过“问题---归纳---解决思路---算法---仿真---实例---反思”的项目化教学方式，从简单到复杂、特殊到一般的处理复杂问题的科学方法论，培养学生分析和解决复杂工程问题的能力。同时专业积极探索第二课堂专业思政，结合学院在实验教学、科研育人、学科竞赛等方面的优势，在科研成果引导实践教学、竞赛指导、实验手段等方面设计培养工匠精神的思政要素，形成针对工科学生的思政培养工匠精神的方法，并在浙江工业大学信息工程学院的《计算机控制技术》、《计算机控制技术大型课程设计》、《单片机原理与实践》、《人工智能创新实践》、《智能机器人创新实践》、《嵌入式系统》、智能车竞赛、机器人竞赛等实验课程和学科竞赛中进行实践。并以《课程思政融入工科实验教学和学科竞赛的改革与实践》申报省高等学校课程思政教学研究项目。
2）实体教研室和虚拟教研室两种形式相结合开展专业思政研讨，引导专业课教师从“经师”向“人师”转型，提升教师专业思政水平。青年教师是教师队伍的生力军，做好新时代青年教师思政工作，对于加强和改进高校思想政治工作、办好中国特色社会主义大学具有重要意义。2021年新入职青年教师滕陈源，在《电力系统继电保护原理》课程的知识讲授过程中，从学生关心的电力行业出发，结合世界和中国电力工程科研新进展和新成就，挖掘出“自思政”的多类型电力行业案例。通过“故事讲述”、视频动画、问题讨论、案例分析、热点聚焦等多种教学手段，以问题为导向和学生为中心，让学生有兴趣、有思考、有参与和有认同，以实现润物无声的思政教育目的。在2022年举办的课程思政专项赛中，滕陈源老师取得了校一等奖、省三等奖，郭方洪老师获得校二等奖的好成绩。
